استراتيجيات بناء العلاقة الإنسانية 2024.

استراتيجيات بناء العلاقة الإنسانية

"أن الاتصال باختصار هو إقامة علاقة مع الشخص الآخر"

فرجينيا ساتر

أن العلاقة أن كانت واعية أو لا واعية , هي جانب بالغ الأهمية من عملية الاتصال. من أجل إقامة هذه العلاقة الإنسانية عليك أن تظهر لمحدثك

قبولاً وتقديراً واعترافاً

والأهم من هذا كله أنتوافق رؤية الشخص الآخر وهذا يمكنك من خلق جو من الثقة والاحترام المتبادل. ولكي تقيم علاقة جيدة مع شخص آخر عليك أن تدرك وتمارس المكونات الثلاثة لهذه العلاقة:

1- الموافقة

هي عملية جعل نواحٍ من سلوكك الخارجي تتلاءم تقريباً مع نواحٍ من السلوك الخارجي للشخص الآخر. فإذا كان هذا الشخص يعبر عن نفسه بواسطة حركات يدوية معينة , عليك أن تنسخ تلك الحركات اليدوية تماماً.
الموافقة ليست التقليد , فتقليد الناس يعود إلى السخرية والاستهزاء بهم, والموافقة هي مفتاح إقامة العلاقة الاجتماعية

2- المطابقة

أن المطابقة هي العملية المستمرة لموافقة حركات وأساليب تحدث الناس.. لذلك واصل تضبيط حركات جسمك لمماثلة ومناظرة حركات جسم الشخص الآخر, واستعمال الكلمات ومجموعات الكلمات الخاصة والمميزة التي يستعملها. سوف تمكنك هذه الطريقة من إقامة علاقة إنسانية مع الآخرين وتثبيتها.

وهكذا سوف تلبي رؤيتهم للعالم وترى الأشياء من وجهة نظرهم وتسير سيرهم وتتحدث حديثهم.. فالمطابقة تدعم العلاقة وتقويها على المستويين الواعي واللاواعي.

3- القيــادة

تتولد الموافقة والمطابقة والتآزر… وتأتي بعدهما القيادة التي هي اختباراً لهذا التآزر بالذات, فهي تمثل اتباع الشخص الآخر لقيادتك بالكلمات أو بدون كلمات.

فهو يقدم على تغير وضعيته لموافقة وضعيتك – على سبيل المثال –

أذا وضعت رجلاً فوق رجل وفعل الشخص الآخر الشيء نفسه واستمر في تغيير وضعياته مثلما تفعل , فإن هذا الشخص يتبع قيادتك لا شعوريا وهذا يدل على قوة العلاقة ومتانتها

المدرسة الإنسانية 2024.

المدرسة الإنسانية
تركز على نظرية الذات التي وضعها كارل روجرز .
الذات :
هي كينونة الفرد التي تنفصل عن المجال المدرك ،وهي تنمو نتيجة تفاعل الفرد مع مجتمعه والخبرات التي يمر بها .
مفهوم الذات :
هو تكوين معرفي منظم ومتعلم للمدركات الشعورية والتصورات والتقييمات الخاصة بالذات ويعتبره الفرد تعريفا نفسيا لذاته .
وهناك ثلاثة مفاهيم للذات :
1 – مفهوم الذات المدرك :
ذات الفرد كما يتصورها هو .

2 – المفهوم الاجتماعي للذات :
الصورة التي يعتقد الفرد أن الآخرين يتصورونها عنه ،ويتمثلها في تفاعله معهم .
3 – المفهوم المثالي للذات :
وهي الصورة المثالية التي يريد الفرد أن يكون عليها .
وظيفة مفهوم الذات هي تنظيم خبرات الفرد المتغيرة بسبب :
– التفاعلات الاجتماعية .
– الدافع الداخلي لتحقيق الذات

• إن مفهوم الذات هو أهم من الذات الحقيقية للفرد .
• إن الفرد يسعى دائما لتحقيق ذاته ،وتكوين مفهوم إيجابي عنها .
• مفهوم الذات مفهوم شعوري ،بينما تشتمل الذات نفسها عناصر لا شعورية قد لا يعيها الفرد .
الخبرة :
هي كل موقف يعيشه الفرد في زمان أو مكان معين ويتفاعل معه وينفعل به ،ويؤثر فيه ويتأثر به.
• الخبرات التي تتوافق مع مفهوم الذات تؤدي لراحة الفرد وتوافقه النفسي .
• الخبرات التي لا تتوافق مع مفهوم الذات ،أو تتعارض مع المعايير الاجتماعية تدرك على أنها تهديد للفرد ،وتسبب توتره وسوء توافقه ، فيعمل الفرد على تجاهلها أو تشويهها.
الفرد :
للفرد دافع مستمر لتحقيق الذات وتقدير الذات والتقدير الاجتماعي من قبل الآخرين .
قد يصدر عن الفرد سلوك لا يتفق مع مفهومه عن ذاته ،نتيجة للخبرات التي مر بها أو للحاجات العضوية غير المقبولة ،ومثل هذا السلوك الذي لا يكون مطابقا لمفهوم الذات يجعل الفرد ينفصل عنه مما يسبب له التوتر وسوء التوافق .
التطورات التي أدخلت على نظرية الذات :
أدخل فيرنون إضافة جديدة للنظرية ،فوضح أن الذات لها عدة مستويات :
المستوى الأعلى :
هي الصورة التي يعرضها الفرد عن ذاته للمعارف والغرباء .

الذات الشعورية الخاصة :
هي الذات التي يشعر بها الفرد ويعبر عنها ويكشفها لأصدقائه الحميمين .
الذات الخاصة :
هي أسرار الفرد التي تكون في الحد البيني بين الشعور واللاشعور ،وتكون عرضة للانطمار لكنها لا تطمر نظرا لأهميتها في حياة الفرد .
وتتكون محتويات هذه الذات من مواد غير مرغوبة محرمة أو محرجة أو مخجلة أو معيبة أو مؤلمة .
الذات البصيرة :
هي الذات التي يتحقق منها الفرد عندما يكون في موضع تحليل شامل لشخصيته .
الذات العميقة أو المكبوتة :
وهي التي لا يمكن الوصول إليها إلا بطرق نفسية خاصة يقوم بها الأخصائيون النفسيون

حملة المعلمات الإنسانية تستكمل جهودها للحصول على الحقوق التي تستهدف مساواتهن بالمعلم 2024.

حملة المعلمات الإنسانية تستكمل جهودها للحصول على الحقوق التي تستهدف مساواتهن بالمعلمين خليجية

عاجل – ( ماجد الصالح )

استكملت حملة المعلمات الإنسانية جهودها للحصول على الحقوق التي تستهدف مساواتهن بالمعلمين، وقد بدأت مجددا مخاطباتها للجهات الرسمية بوزارة التربية والتعليم (مدير الشئون المالية والإدارية) حيث بعثت أولى خطاباتها باسم معلمات الدفعات 1416-1417-1418هـ واللاتي يختلفن في الرواتب المنصرفة في الدفعة الواحدة لتمهيد مساواتهن بالمعلمين من نفس الدفعة والذين تم تعديل رواتبهم ودفع لأثر الرجعي المترتب على ذلك مؤخرا.

هذا وقد تم حصر الفوارق على النحو التالي:

أولاً/ التربويات

أ) دفعة 1416هـ : معلمات هذه الدفعة يتمايزن بأربع رواتب مختلفة فهناك من تتقاضى راتب وقدره (10214 ريال) ، ومنهن من تتقاضى (10316ريال) ، ومنهن من تتقاضى (10381,85ريال)، وأخريات يتقاضين (11270,65 ريال). مما يعني أن هناك نقصا شهريا في رواتب هذه الدفعة يتراوح مابين (888,8 ) إلى (1056,65 ريال) أي بخسارة سنوية تتراوح مابين (10665,6) إلى (12679,8 ريال).
ب) دفعة 1417هـ : فهناك من تتقاضى (9008,25ريال) ، ومنهن من تتقاضى (9452,65ريال) ، ومنهن من تتقاضى (10381,85ريال). مما يعني أن هناك نقصا شهريا في رواتب هذه الدفعة يتراوح مابين ( 929,2) إلى (1373,3) أي بخسارة سنوية تتراوح مابين (11150,4) إلى (16483,2 ريال).
ج) دفعة 1418هـ : هناك من تتقاضى (9008,25 ريال) ، ومنهن من تتقاضى (9452,65ريال). مما يعني أن هناك نقصا شهريا في رواتب هذه الدفعة يقدر بـ ( 444,4) أي بخسارة سنوية تساوي ( 5332,8 ريال).

ثانيا/ غير التربويات

أ) دفعة 1416هـ: منهن من تتقاضى (10115ريال) ، والبعض الآخر (10816,15ريال) ، وأخريات يتقاضين (10381,85ريال) وأخريات (11270,65ريال). مما يعني أن هناك نقصا شهريا في رواتب هذه الدفعة يتراوح مابين ( 888,8 ) إلى (1155,65) أي بخسارة سنوية تتراوح مابين (10665,6) إلى (13867,8 ريال).
ب) دفعة 1417هـ: منهن من تتقاضى (9200ريال) ومنهن من تتقاضى (9926ريال) وأخريات يتقاضين (9927,30ريال). مما يعني أن هناك نقصا شهريا في رواتب هذه الدفعة يتراوح مابين ( 1,3) إلى (727,3) أي بخسارة سنوية تتراوح مابين ( 15,6) إلى (8727,6 ريال).
ج) دفعة 1418هـ: منهن من تتقاضى (9023ريال) ، ومنهن من تتقاضى (9052ريال). مما يعني أن هناك نقصا شهريا في رواتب هذه الدفعة يقدر بـ ( 29 ريالا) أي بخسارة سنوية تساوي ( 348 ريال).
هذا وقد كشفت المتحدثة باسم الحملة الأستاذة منى عبدالعزيز بأن هناك اتصالا جرى لتنسيق موعد زيارة مع نائبة الوزير لوفد من معلمات الحملة لتتسنى لهن المناقشة في مسألة المساواة التي يستحققنها على الأقل منذ تعيينهن رسميا على المستوى عام 1445هـ، وقالت: "هذا النقص مستمر منذ عام التعيين وحتى تاريخه ويقدّر بما يزيد عن 150,000 ريال لأكثر الدفعات فيه تضررا من معلمات دفعة 1417هـ من التربويات تليهن معلمات دفعة 1416هـ من غير التربويات، إضافة إلى مايزيد عن 250,000 ريال لو تمت مساواتهن بنظرائهن المعلمين، لذا فنحن نتعجب من تغافل مسئولي الوزارة عن هذه الاختلافات الواضحة واهتمامهم بالمعلمين فقط دون المعلمات!".

خليجية

خليجية

تم إضافته يوم السبت 02/01/2010 م – الموافق 16-1-1431 هـ

اين الصور ؟