طريقة التعامل والتواصل مع الصم والبكم 2024.

خليجية
الطرق البصرية اليدوية (التواصل اليدوي):
التواصل اليدوي نظام يعتمد استخدام رموز يدوية لإيصال المعلومات للآخرين، والتعبير عن المفاهيم والأفكار والكلمات، ويشمل هذا النظام – في التواصل – استخدام لغة الإشارة والتهجئة بالأصابع .

1- لغة الإشارة :
نظام لغة الإشارة مقنن ، يراعي ويحافظ على قواعد النحو التي ابتدعها أول مدير لمدرسة سانت مايكلز جستل في هولندا (1817م)،
وتعد لغة الإشارة أسلوباً بصرياً – يدوياً لاستقبال المعلومات والتعبير عنها . والإشارات هي خليط من الأوضاع والأشكال والحركات في اليد، تمثل كلمات أو أفكاراً محددة، ويستطيع الأطفال الصم (صغار السن) التقاط الإشارات بسهولة، كما أنهم يستخدمونها استخداماً جيداً في التعبير عن أنفسهم، و لغة الإشارة محورها حركة اليد وأصابعها لتصوير الألفاظ، وحاسة البصر تعد أساس لغة الإشارة من حيث التقاط هذه الإشارات وترجمة معانيها .
آلية التواصل بلغة الإشارة :
لغة الإشارة ليست مجرد حركة لليدين، بل يسهم في إنتاجها : اتجاه نظرة العين ، وحركة الجسم ، والكتفين ، والفم، والوجه، وهذه الإشارات غير اليدوية هي السمة الأكثر حسماً في تحديد المعنى وتركيب الجملة ووظيفة الكلمة، وتشير للأبعاد الزمنية للغة الإشارة ، أي وقت حدوث الأفعال .
كما أن هناك نطاقاً مكانياً للغة الإشارة، إذ تستخدم الحركة في اتجاهات مختلفة للتعبير عن دلالات نحوية معينة . وهذه الإشارات غالباً ما تكون تقليداً لما هو موجود في الطبيعية، أو لما يميز الأشياء والأسماء من ميزات بارزة، فإشارة سبابة اليد اليمنى باتجاه الرأس على الجبين ومد اليد اليسرى لتلامس الكوع الأيمن للدلالة على الهدوء، والإشارة التي تدل على اسم العروس ستكون باتجاه الرأس للدلالة على الإكليل .
الإشارات تعتمد إذاً على إعطاء صور موجزة مبسطة عن الأشياء، مثل الاستدلال على الرجل بالإشارة إلى الشاربين، والاستدلال على فعل الشرب بوضع اليد بشكل كأس وجرها نحو الفم .

2- التواصل عبر أبجدية الأصابع :
تشمل تهجئة الأصابع استخدام اليد لتمثيل الحروف الأبجدية، وفي العادة تستخدم التهجئة بالأصابع كطريقة مساندة للغة الإشارة، إذا كان الشخص الأصم لا يعرف الإشارة المستخدمة لكلمة ما .
ووظيفة هذه الطريقة تصوير حروف الكلمة كما هي في الهواء ، فاسم العلم (نابليون) يصور بالحروف : (نون ، ألف ، باء، لام ، ياء، واو، ونون( .

ويلجأ الأصم إلى الأبجدية اليدوية ( أبجدية الأصابع ) ليدل على الكلمات التي ليس لها إشارات وصفية ، مثل أسماء العَلَمْ والمصطلحات اللغوية وغير اللغوية مثل كلمات: (فاعل ، مبتدأ ، أكسجين ، حامض ، وصودا كاوية
).

وتتميز لغة الأصابع بوجود نظامين:
الأول : نظام اليد الواحدة المستعمل في أمريكا ، وهو أن لكل حرف شكله المعين باليد الواحدة .
الثاني : هو النظام المستخدم فيه اليدان بطريقة معينة لتدل على ذلك الحرف
، ونادراً ما تستخدم تهجئة بمفردها للتواصل مع الشخص الأصم .

المشكلات التي تواجه المتعلم بالطرق اليدوية:
1- فيما يتعلق بالإشارات، ليس هناك علاقات بين لغة الإشارة وكل من اللغة المنطوقة أو المكتوبة .
2- تبعد الطفل عن قراءة الكلام وتتبعه .
3- لا تمكن الطفل من تعلم النطق والكلام .
4- لم يتحسن المستوى التعليمي للتلميذ الأصم المستخدم لها .
5- لا يتمكن التلميذ الأصم من استعمالها إلا مع زملائه الصم، ولا يستطيع أن يتعامل بها مع أفراد المجتمع ، لعدم فهمهم واستعمالهم لها .
6- معظم المدرسين يعزفون عن استخدامها لعدم قدرتهم على استخدامها، حيث يعتقد البعض أنها تتطلب مراناً كبيراً، ويجدون صعوبة في تعلمها .
7- لغة الإشارة تعتمد على حركات اليد المرئية ، فلا يمكن ممارستها في الظلام لعدم القدرة على الرؤية .
8- هناك تفاوت في نسبة الفقدان السمعي لدى الصم، وبالتالي فإن الأصم من خلال اعتماده على لغة الإشارة، فإنه يهمل بشكل ما البقايا السمعية التي يمكن أن تستغل ويستفاد منها .

كيف تسوق منتجاتك او خدماتك عبر شبكه الانترنت ومواقع التواصل الاجتماعي 2024.

جميع ماتحتاجه من معلومات عن التجاره الالكترونيه والتسويق االالكتروني …. اصبح متاحا باللغه العربيه.
كيف تسوق منتجاتك او خدماتك عبر شبكه الانترنت ومواقع التواصل الاجتماعي.

1- دروس فيديو
2- دروس صوتيه
3- دروس مكتويه

استشارات مجانيه 24 ساعه من خلال قروب خاص علي الوتس اب خاص للاعضاء فقط
استشارات مجانيه بالمواعيد من خلال سكايب لمقابله الدكتور خالد محمد خالد

للاستفسار الاتصال علي شركه بكسل العربيه المكتب الرئيسي السعوديه – جده : 6670647 جوال 0544267741

أصول وقواعد التواصل مع الطرف الآخر 2024.

أصول وقواعد التواصل مع الطرف الآخر



الدكتور محمد عادل الحديدى أستاذ الطب النفسى بكلية الطب جامعة المنصورة

بدون التعرف على مهارة التواصل مع الآخرين وخصوصا شريك الحياة، فنتيجة لذلك أن الشخص يعانى عند تكوين علاقات اجتماعية وخصوصا فى الحياة الزوجية، فبدون هذه المهارات والقدرة عن التعبير عن النفس والاستماع إلى الآخر لا يمكن للشركاء أن يحققوا الألفة فمن خلال تطوير مهارات الاتصال الخاصة بك يمكنك الحفاظ على المحبة وعلاقة الاحترام بينك وبين شريك حياتك.

ويقول الدكتور محمد عادل الحديدى أستاذ الطب النفسى بكلية الطب جامعة المنصورة تواجه الأزواج مشكلة كبيرة وهى كيفية التواصل والحوار مع الطرف الآخر ومعظم الأزواج لديهم فكرة خاطئة عن القواعد الأساسية للاتصال، والألفة والحميمية والتى لا تأتى بشكل طبيعى لأن الرجال والنساء مختلفون بطبيعتهم. ويميل الرجال إلى رغبة فى مزيد من الاستقلال، فى حين أن النساء تميل أكثر إلى التفاعل الاجتماعى.

وهناك خمسة مستويات للاتصالات:

– الكلمات الروتينية المعتادة، مثل تكرر التعليقات والأسئلة والإجابات التى يقدمها الزوجان بصورة تلقائية دون التفكير أو البحث الحقيقى عن مضمون الكلام والتواصل. مثل الجمل المعتادة "صباح الخير" "السلام عليكم" "كيف حالك؟" "أخبارك أيه؟".

– الكلام عن الحقائق عن أى حدث أو ما يدور حولنا مثل الطقس، والعمل، والأصدقاء، والأخبار، والنشاطات الشخصية. والحديث عن الحقائق لا يحتاج إلى عمق فى التفكير.

– الآراء وتشمل المخاوف والتوقعات والأهداف الشخصية، والأحلام، والرغبات وبسبب الخلافات فى الرأى التى تنشأ بشكل طبيعى بين أى اثنين من الناس، وخاصة بين الرجال والنساء، فإن هذا المستوى عادة ما يكون هو من أول مستويات الصراع بين الزوجين والاختلاف الشديد فى الرأى يعمل على بناء جدار عازل من الصراعات بين الزوجين يحول دون التواصل الأعمق والأشمل.

– المشاعر وهو مستوى أعلى من التواصل ويحدث ذلك من خلال المرور عبر "الجدار العازل من صراعات"، وللوصول يجب اكتساب وتطبيق مهارات الاتصال حتى يمكن أن نشعر بالأمان بين الزوجين على حد سواء لتبادل العواطف العميقة لديك.

– الاحتياجات وهو أعمق مستوى من التواصل والألفة والذى يتطلب الشعور العميق بالأمان تماما حتى يستطيع أى من الزوجين من الكشف عن احتياجاته الفريدة من نوعها مع بعضهم البعض، فإن لم يتحقق هذا المستوى يظل الزوجان "غرباء".

ويشير الدكتور الحديدى إن الافتقار إلى المهارات اللازمة للمرور من خلال "جدار من الصراع" يؤدى إلى المستويات الأولية من الاتصالات مما يعوق من أن يتعرف بعضها البعض، وتلبية الاحتياجات وبذلك تعوق من نمو العاطفة تجاه بعضهما البعض.

هناك ثلاث مهارات أساسية للمرور من خلال "جدار الصراع" هى التقدير (أى التقديس والاحترام والإعجاب) وهو المفتاح الرئيسى لبناء علاقة دائمة والتكريم، وهو أن ندرك قيمة وأهمية هذا الشخص والاستماع وهى وسيلة لضمان وتحقيق التواصل مع الفهم الحقيقى والاحترام الحقيقى بين الزوجين وشحن "بطارية الاحتياجات" والإحساس باحتياج بعضهم البعض من خلال أعمال صغيرة من الحب.

سبعة عوامل تحقق التواصل بينك و بين أبنك 2024.

1-هو يعرف متى يتحدث فلا تجبره على الحديث!

2-تكلم مع أبنك بالكلمة الجميلة ,فهي مفتاح لفتح التواصل بينك و بينه.

3-بادر بالاعتذار لأبنك ,الاعتذار يقدم علاقات جيدة و تجعله يعرف أنه محل ثقة.

4-لا تتهمه بفعل شيء بقدر ما تشرح له ماذا فعل.

5-لابد أن تعرف متى تقدم المساعدة لأبنك.

6-يقولون من الصمت حكمة , فأولى لك أن تعرف متى تصمت و متى تتكلم.

7-ساعد أبنك على تعويده فعل العمل الصالح من خلال فعلك أنت أولاً,فأغلب السلوكيات يبنيها الابن من خلال مشاهدته لك.

**قراءة من كتاب كيف ينشىء الآباء الاكفاء أبناءً عظاماً**

منقول من صفحة مهارات تطوير الذات http://goo.gl/uGFKCv

الصورة تحسن قدرة الأطفال التوحديين على التواصل 2024.

"السلام عليكم ورحمة الله وبركاته"

أثبت البرنامج التعليمي المصور الدي ابتكره العلماء في الولايات المتحدة مند اكثر من اثنى عشر عاما فعاليته ونجاحه في علاج الاف الاطفال المصابين بمرض التوحد النفسي وتحسين قدرتهم على الكلام والتحدث والتعلم والتواصل
وقال الاخصائيون ان هدا البرنامج الدي اطلق عليه اسم

{نظام الصور لتبادل الاتصال}
ساعد في اعادة تأهيل الاشخاص المصابين بالتوحد وصعوبات التعلم من خلال تشجيع التواصل والحديث والفهم
بأستخدام الصور
فعلى سبيل المثال

اذاراد الطفل أن يشرب فأنه يعرض صورة الشراب او الماء ثم يتم تشجيع الاطفال على بناء جمل بسيطة بأستخدام الصور
وبعد دلك يتعلمون ربط هده الصور بالكلمات
ومع الوقت يتجرأون على التكلم والتحدث ويرى الباحثون في الجمعية الوطنية للتوحد ان هدا البرنامج يساعد المرضى في التعبير عن رغباتهم وما يريدون قوله وما يحتاجونه وما يشعرون به من سعادة او حزن
كما يحسن من سلوكيات الاطفال التوحديين الدين يميلون للبكاء والصراخ والضرب ونوعية حياتهم هم وعائلاتهم…..

منقول//

كما اثبتت اخر نتائج الطب البديل وطب الاعشاب ان الطفل التوحدي لو شرب من كوبان لثلاثة اكواب في اليوم من مغلى الشيح ودلك بوضع الماء الحار عليه وتركه مغطى ربع ساعة ثم تحليته حسب الرغبة بعسل او بدونه لمدة لا تقل عن الشهرين فأنه يعطي نتائج باهرة بادن الله تعالى…

اسأل الله العلى القدير ان ينعم بالشفاء على كل مريض عاجلا غير اجل…..

"منقــول"

"دمتم بخير"

الصورتحسن قدرة الاطفال التوحديين على التواصل 2024.

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
أثبت البرنامج التعليمي المصور الدي ابتكره العلماء في الولايات المتحدة مند اكثر من اثنى عشر عاما فعاليته ونجاحه في علاج الاف الاطفال المصابين بمرض التوحد النفسي وتحسين قدرتهم على الكلام والتحدث والتعلم والتواصل
وقال الاخصائيون ان هدا البرنامج الدي اطلق عليه اسم
{نظام الصور لتبادل الاتصال}
ساعد في اعادة تأهيل الاشخاص المصابين بالتوحد وصعوبات التعلم من خلال تشجيع التواصل والحديث والفهم
بأستخدام الصور
فعلى سبيل المثال
ادا اراد الطفل أن يشرب فأنه يعرض صورة الشراب او الماء ثم يتم تشجيع الاطفال على بناء جمل بسيطة بأستخدام الصور
وبعد دلك يتعلمون ربط هده الصور بالكلمات
ومع الوقت يتجرأون على التكلم والتحدث ويرى الباحثون في الجمعية الوطنية للتوحد ان هدا البرنامج يساعد المرضى في التعبير عن رغباتهم وما يريدون قوله وما يحتاجونه وما يشعرون به من سعادة او حزن
كما يحسن من سلوكيات الاطفال التوحديين الدين يميلون للبكاء والصراخ والضرب ونوعية حياتهم هم وعائلاتهم
منقول
كما اثبتت اخر نتائج الطب البديل وطب الاعشاب ان الطفل التوحدي لو شرب من كوبان لثلاثة اكواب في اليوم من مغلى الشيح ودلك بوضع الماء الحار عليه وتركه مغطى ربع ساعة ثم تحليته حسب الرغبة بعسل او بدونه لمدة لا تقل عن الشهرين فأنه يعطي نتائج باهرة بادن الله تعالى
اسأل الله العلى القدير ان ينعم بالشفاء على كل مريض عاجلا غير اجل
م
لقلوبكم التحية
عناد الجروح

مهارات التواصل : ماذا تقول في المواقف المختلف 2024.

خليجية
السلام عليكم
جميعنا يتعرض لمواقف مختلفه يتطلب فيها الرد باسلوب عملى
الموضوع يعرض بعض الجمل العمليه التى نستخدمها فى المواقف المختلفه
اتمنى لكم الافاده
English Communication Skills
Asking for information
طلب معلومة
?Excuse me. Could you tell me where … is
.من فضلك هل تستطيع ان تخبرنى اين يوجد………..؟.
..?……….Excuse me. Can you tell me.
……………من فضلك هل تستطيع ان تخبرنى
?……………. Do you know.
.هل تعرف ………….؟
?You wouldn’t know…, would you
.هل انت تعرف………….تعرف؟
?………..Do you happen to know..
.هل عرفت ……….؟..
I’d like to know…, please.
من فضلك اريد ان اعرف………….. …
And there’s another thing I’d like to know…
.وهناك شيء اخر اود ان اعرفه……………
………..I would be interested to know…
.انا مهتم جدا لمعرفه………….
…………..Please could you tell me…
.من فضلك هل لك ان تخبرنى………….
————————————
Asking for directions
السؤال عن الإتجاهات
Excuse me, could you tell me how to get to … ?(place), please
. معذرة هل ممكن ان تخبرنى كيف اصل الى…….(مكان) من فضلك؟
? ………Which way is the … (place), please
…ما الطريق الى……(مكان)من فضلك؟
?Could you tell me where … is, please
هل.. ممكن ان تخبرنى اين…….(مكان ) من فضلك؟.
?Do you know where … is
.هل تعرف اين يوجد…….(مكان) .؟
.
———————————-
-Asking someone to repeat
طلب اعادة ما قاله شخص ما
؟Could you say that again, please
من فضلك ممكن تقول هذا ثانية؟
?Would you mind repeating that, please
هل تمانع فى اعادة هذا ؟
?Could you repeat that, please
ممكن تعيد هذا من فضلك؟
I’m sorry I didn’t catch that.
انا اسف لم اسمع هذا
?I’m sorry, what was … again
انا اسف ما كان هذا ثانية؟
I’m sorry
اسف
I beg your pardon
سامحنى لم اسمع هذا
—————————————-
-Checking that you’ve understood
التأكد من أنك قد فهمت
So, I / We have to…
.وهكذا انا او نحن يجب ان…………
? ………….Do you want me / us to.
..هل ترينى او تريدنا ان……؟..
?……….. Am I / Are we supposed to
.هل من المفروض ان افعل او نفعل………..؟
? ………….Should I.
.هل يجب ان…….؟.
………..So, the (general/basic) idea is to…
.وهكذا الفكره الاساسيه تكون………
? ………..Do you mean.
هل تقصد ………….؟
…?……… Does this mean that
..هل هذا يعنى…….؟
?…………So am I right in saying
…لذلك انا محق ان اقول…؟
………….So, what you’re saying is…
.وهكذا ما تريد ان تقوله ان……….
—————————-

Expressing uncertainty
التعبير عن عدم اليقين
I’m not really sure but I think..
…انا فى الحقيقه غير متاكد ولكنى اعتقد………..
…………..I can’t say for certain but…
..انا لا اقول مؤكدا ولكن………..
………..It’s difficult to say exactly but perhaps…
.من الصعب التاكيد ولكن ربم…………ا
I’m not sure.
..انا لست متاكد………ا
…………I don’t know for sure but.
.لا اعرف بالتاكيد ولكن……….
———————————
Giving yourself time to think
اعطاء نفسك الفرصة لكى تفكر
Well, let me see…
………..حسنا دعنى ارى
Let me think…
دعنى افكر
Let me get this right…
دعنى افكر فى هذا جيدا
Um, well, that’s a difficult question / that’s an interesting question.
هذا سؤال صعب او هذا سؤال مهم
I’ll have to / Let me think about that for a moment…
اوكى دعنى افكر فى هذا لدقيقه
I think it’s difficult to answer that question…
اعتقد انه من الصعب الاجابه على هذا السؤال
Now, how can I best say this…?
والان كيف يمكننى قول هذا بافضل طريقه
—————————————–
-Interrupting politely
مقاطعة الحديث بأدب
?Could I just say something
هل يمكننى قول شيئا؟
………Actually, I’d just like to say…
فى الحقيقه اود ان اقول……….
………..Sorry to interrupt, but…
اسف للمقاطعه ولكن……….
……….Excuse me…
معذرة
May I interrupt?
هل يمكننى المداخله؟
————————
Saying you don’t know
التعبير عن عدم التعرف على أمر ما
I’m afraid I can’t help you.
اخشى انى لا استطيع مساعدتك
I’m sorry, I don’t know.
انا اسف لا اعرف
———————
-Showing interest
اظهار الإهتمام
Uh-huh!
اووووووووووو
Right!
هذا صحيح
Really?
حقا؟
That’s interesting!
انه لامر شيق
And?
وبعدين؟
?What then
وماذا بعد ذلك؟
What happened next?
وماذا حدث بعد ذلك؟
——————————
Showing that you’re listening
أظهار أنك تستمع بشغف
Now, you mentione…
الان لقد ذكرت……….
?…..So, that’s how..
.وهكذا هذه الطريقه ل…………..
Yes, I was going to ask you about that…
نعم لقد كنت ساسالك عن هذا
..?…………..Could you give me / us an example of.
هل يمكن ان تعطينى مثال على هذا؟
?………..Could you explain in more detail.
هل يمكن توضح بتفاصيل اكثر؟
—————————————
Thanking and responding
التعبير عن الشكر و الإمتنان

Many thanks.
شكرا جزيلا
Thanks a lot.
اشكرك جدا
That’s very kind of you.
هذا لطف كبير منك
Thank you very much
شكرا جدا
Not at all.
هذه جمله نرد بها على كلمة شكرا
It’s a pleasure. / My pleasure.
هذا من دواعى سرورى
You’re welcome.
اهلا بك
Don’t mention it.
لا تقول هذا
Any time.
اهلا بك فى اى وقت
That’s OK / all right.
اوكى
I’m glad to have been of some help
ساكون سعيدا لمساعدتك
—————————–

-Apologising
الإعتذار
Sorry
اسف
I’m very/awfully/so/extremely sorry.
انا اسف جدا
Excuse me.
معذرة
Sorry, (it was) my fault.
اسف هذا خطأى
I do apologise.
انا باعتذر
Please accept my apologize.
من فضلك تقبل اعتذارى
That’s all right/OK.
اوكى
Not to worry.
لا تشغل بالك.
No reason/need to apologise.
لا داعى للاعتذار
Don’t worry about it
لا تهتم بذلك
———————-
TALKING ABOUT ACTIONS
التعبير عن الأفعالGiving instructions
اعطاء التعليمات
Make sure…
..تاكد من………..
Remember… (to do).
..تذكر ان………
Be careful… (not to do).
كن حذر………..ا
Don’t forget… (to do)
..لا تنسى……….
———————–

-Giving directions
اعطاء توجيهات
Go straight on.
امشى على طول
Take the first/second on the left / right.
ادخل يمين او شمال
Turn left / right.
استدر شمال او يمين
Go along… as far as…
امشى على طووووووووووول
Take the number 7 bus .
خذ اتوبيس رقم 7
Get off (the bus / tram) at… (place).
انزل من الاتوبيس او الترام عند……(مكان)…..
………….Carry on until you see…
..استمر حتى ترى……..
——————————
Checking someone has understood
التأكد من الشخص قد فهم ما تصبو إليه
Are you with me?
هل انت معى؟
Did you follow that?
هل اتبعت هذا؟
Have you got that?
هل فهمت هذا؟
Is everything clear so far?
هل كل شيء واضح؟
Does that seem to make sense?
هل هذا منطقى بالنسبه لك؟
—————————-
Sequencing actions
كلمات الترتيب ( التتابع )
………….First of all, …
..اول كل هذا………
…………..Next
..ثم………
Then.
..وبعد ذلك…….
After that.
..وبعد ذلك………
Finally,
..اخيرا………..
——————-

-Making suggestions
الإقتراح
Shall I / we…(do)?
..هل يجب ان افعل او نفعل………
Let’s… (do
هيا….(نكتب فعل)….
Why don’t I / we… (do)?
لماذا لا نفعل او افعل……..(فعل)……
?How about… (doing)
ماذا عن…….(فعل شيء)…
?What about… (doing)
ما رايك فى………فعل شيء))……
I think we should… (do
اعتقد انه يجب ان……..(فعل)……
I suggest that we… (do
اقترح اننا……..(فعل)…..
It might be a good idea if we / you… (do).
انها فكره جيده اننا……….(فعل)…..
I think the best way of dealing with this situation would be to… (do).
اعتقد ان افضل طريقه لحل هذا الموقف هو ان………(نقول فعل)…..
——————————
-Agreeing to a suggestion
الموافقة على اقتراح
Yes, I think that’s a good idea.
نعم اعتقد هذه فكره جيده
That’s probably the best option.
احتمال يكون هذا افضل اختيار
Sure, why not?
بالتاكيد لم لا؟
Yes, definitely.
نعم بالتاكيد
By all means.
نعم بكل الاشكال
Good idea!
فكره كويسه
—————————

-Rejecting a suggestion
رفض اقتراح
Yes, but wouldn’t it be better to… (do.
نعم ولكن اليس من الافضل ان………(فعل)…..
That’s a good idea, but… (do).
هذه فكره كويسه ولكن……….(فعل)…..
———————————-
Making invitations
الدعوه
What are you doing on… (day)?
ماذا تفعل فى يوم……….(اذكر يوم)……
Have you got any plans for… (day/time of day)?
هل لديك اى خطط ل…………(يوم او وقت)…..
?Would you like to… (do)
هل تحب ان……….(فعل)….
?Do you fancy… (doing)
هل تتخيل ان…………(فعل شيء)…..
?What about… (doing)
ما رايك فى……….(فعل)……
———————-

-Accepting an invitation
قبول دعوة
Yes, I’d love to.
نعم احب ذلك
Yes, that would be great.
نعم سيكون هذا عظيما
——————–
Refusing an invitation
رفض الدعوه

I’m afraid I’m busy on… (day). How about next… ?(day)
انا مشغول جدا هذا يوم ما رايك فى اليوم التالى
I’m sorry I can’t. I’m… (doing something else.
انا اسف لا استطيع انا………….(نذكر فعل نقوم بعمله)…..
……….I’d love to, but…
…احب ذلك ولكن…………
……….That’s very kind of you, but…
..هذا لطف كبير منك ولكن…………….
——————————

خليجية

تدريب الأطفال على فن التواصل 2024.

تدريب الأطفال على فن التواصل

يعاني معظم طلبة الجامعة من صعوبات في التواصل ..خلال تفاعلهم داخل الوسط الجامعي ,قد تكون لتلك المعانات جذور
متعلقة بمرحلة الطفولة ,خاصة المرحلة بين (7-10 سنوات) والتي تكون كبداية للاحتكاكات بالوسط ألخارجي ..
نرى في هذه المرحلة ضرورة التكفل بهذه الفئة لبناء قاعدة معرفية لدى الأطفال من خلال تدريبهم على مهارات الحوار
والتواصل السليم.
يتجسد تدريب وتعويد الأطفال على فنون التواصل ,بتشكيل مجموعات صغيرة تتكفل بها مربية ,خارج أوقات المدرسة,
وفي يوم عطلة,ويعتمد نشاطهم على الحصص المقترحة التالية:

1- يختار مختص صور كبيرة لمناظر طبيعية ,أو لمواقف اجتماعية مناسبة ,ثم تشجع المربية الأطفال على التعبير عنها
واحدا تلو الأخر.

2- يأتي بقصص أطفال هادفة ,يقرؤها طفل ثم يعلق عليها الأطفال ,وتتدخل المربية بالمساعدة في صياغة الجمل المعبرة ..

3- يعرض أمام الأطفال أشرطة مصورة خاصة بهم ,وتشجع المربية الأطفال للتعليق عليها ,ثم تقوم بتوجيه الحوار الوجهة
الصحيحة .

4-يستعان بمختصين في مسرح الأطفال ,لكتابة سينياريوهات لمواقف مناسبة للأطفال –مثلا حوار بين أب وابنه-
ثم يقوم الأطفال بتمثيل تلك الأدوار,وبناءا على النماذج المقدمة يشجع الأطفال على تمثيل مواقف من إنتاجهم…